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三师同步课堂

三师同步课堂 | 科技赋能,共享优质教育资源;三师协同,助力学生高效成长

长水教育集团衡实中曲靖校区 2022-04-11 08:55

 

科技赋能,共享优质教育资源

三师协同,助力学生高效成长

2021年,李克强总理在出席中国发展高层论坛年会上表示:中国也面临优质教育资源分布不均等问题 ,突出表现在城乡之间、东部沿海地区与中西部地区之间。为解决此问题,政府今后的重要工作任务是,加强对农村和中西部欠发达地区教育的硬件投入,保障义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。同时积极探索运用互联网+教育等新技术,让偏远地区的孩子享受优质教育资源,尽最大可能为他们创造公平竞争的机会,不能让他们输在起跑线上

《教育信息化2.0行动计划》指出:必须聚焦新时代对人才培养的新需求,强化以能力为先的人才培养理念,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展,推动教育理念更新、模式变革、体系重构,同时特别指出引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶,以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式,开展联校网教、数字学校建设与应用,实现互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制,缩小区域、城乡、校际差距,缓解教育数字鸿沟问题,实现公平而有质量的教育。

《中国教育现代化2035》要求:加快信息化时代教育变革。建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。创新教育服务业态,建立数字教育资源共建共享机制

近日,国家中小学智慧教育平台正式上线,国家中小学智慧教育平台是国家教育公共服务的综合集成平台,汇聚大量的优质资源,聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会、教育创新等功能。为紧紧抓住国家智慧教育平台开通的契机,以高水平的教育信息化促进各校区高质量发展。

2020年,长水教育集团在云南省教育厅领导鼓励下及各州县教育局的支持下,设立专项研究组,寻找解决边远地区学校好老师请不进来,留不住,教育资源不均衡等教育突出问题的办法,独创了三师同步课堂教学模式,在全国各校区深入实施,借助科技的力量进一步促进教育优质均衡发展。在三师协同配合的同时,再结合校区内高品质的德育活动和精细化校园管理,帮助学生重塑知识体系,强化思想品德教育,不仅拓宽了教学的外延,让课堂更加智慧,为学生的未来发展开拓了一条别样路径,还推动了中西部教育的优质均衡发展。

 

一、三师同步课堂教学模式简介

三师同步课堂是一种借助现代信息技术手段,秉承科技赋能,共享优质教育资源,三师协同,助力学生高效成长的核心理念,以实现为校区教育教学提质增效为核心目标的信息化教学模式。

三师同步课堂即名师优师直播授课+校区班级老师辅导+资深德育导师指导三师协同配合,打破时空限制,让优质教育资源惠及中西部地区,教会学生知识的同时更教会学生学习,提升学习能力。

 

 

 

三师同步课堂以四个同步来实现教学开展:第一主讲教师与第二主讲教师同步备课,同步上课;各校区学生同步作业,同步考试。

 

二、三师同步课堂的角色分工

第一主讲教师均选拔自各校区优秀骨干教师,教学经验丰富,熟练掌握专业知识及教育教学规律,把控高考试题方向,他们和第二主讲教师共同完成对学生的教育教学,专注于课堂授课,通过高清直播将精彩的、高质量课堂呈现给学生,激发学生学习兴趣,让学生在潜移默化中提升自我管理意识,提升学生学习能力,完成各校区各班级普适性的教学。

 

第一主讲教师在直播间授课

 

第二主讲教师均选拔自各校区优秀骨干教师,他们和第一主讲教师共同完成对学生的教育教学,在课前、课中、课后对学生进行学习习惯的培养、知识的讲授、学习能力的提升,完成各校区各班级的个性化教学。他们不仅全程参与课堂教学与管理,还要根据直播课的内容对学生进行补充式、追踪式、个性化辅导,不断培优辅潜,有更多的时间关注学生,让学生学习更加高效。

 

第二主讲教师在教室里协同配合

 

第三主讲教师即德育导师主要关注学生的德育、学习、心理、生活等方方面面的问题,为学生制定合适的学习计划和职业生涯指导,负责家校沟通,提供家庭教育指导。第三主讲教师不是一位具体的教师,也不是一个特定的群体,是长水教育集团外聘的、特邀的,能够在学生德育、学习、心理、生活等各方面起到引导作用的一切教师。他们重点关注学生的德育、心理、生活等方面,悉心帮助和引导同学们制定适合自己的学习计划和职业生涯规划,让校园生活不再单调,在成长过程中逐步实现德智体美劳全面健康发展。

 

第三主讲教师德育课程

 

三师共同配合,分工协作,各司其职,全面促进学生的健康成长、快乐学习,充分尊重学生个性化发展,相较于传统教学的一位授课老师,三师同步课堂的老师有更多的时间、精力关注学生的个体发展,再加之德育导师的全面呵护,该教学模式致力于培养社会主义建设的接班人,贴合素质教育发展理念。

与此同时,三师同步课堂还有专业的教学服务教师,负责组织协调三师同步课堂整体教学开展,线上、线下问题处理,实施案例亮点挖掘,活动会议组织与开展等,全方位服务于三师同步课堂。

三师同步课堂以四方协作来实现教学组织:第一主讲教师、第二主讲教师、第三主讲教师、教学服务教师。

 

三、三师同步课堂的保障机制

长水教育集团有一支专业的三师同步课堂教学服务团队,负责统筹三师同步课堂在各校区的落地开展,负责教务支撑、教研组织、教学服务、师资建设等一切事务。

1. 教务保障机制

从教学实际出发,在遵循教育教学规律的基础上,保障与维护正常教学秩序,协助教师正常开展教学,包括课表制定,课程调整,技术支持等,从各方面减轻授课教师的后顾之忧。

三师同步课堂开展两年来,已形成了一套可持续发展的流程与规范,比如《三师同步课堂排课规范》、《三师同步课堂非常规教学调整办法》、《三师同步课堂教务岗位工作指南》等。

2. 教研保障机制

在三师同步课堂教学模式下,主要有两类教研,第一主讲教师的教研、第一主讲教师-第二主讲教师的每周一研

三师同步课堂区别于传统教学模式,从课程进度、内容设计、课堂设计上均有所不同,故同学科的第一主讲教师每周需针对各校区学生情况进行深度教研,统一方向与目标,研讨教法和资料组编等。

第一主讲教师与第二主讲教师每周定期开展集体教研与备课,反复磨课,深度融合教学,在提高教育教学认识的同时统一教学思路,在充分沟通的同时提高默契配合度,使教学设计更加贴近校区学生。

三师同步课堂每月都会开展近100次教研,在此实践基础上,已形成一套操作性较强的制度与流程,比如《三师同步课堂教研督导工作指南》、《三师同步课堂教研方案》、《三师同步课堂教研月度报告》等。

第一、第二主讲教师的“每周一研”

 

3. 教学服务保障机制

为加强三师同步课堂过程管理,提升问题处理的有效性与及时性,教学服务团队会通过线上沟通、赴校交流、问卷调查等多种形式收集校区反馈的问题并及时跟进处理;同时,深入挖掘校区开展三师同步课堂的亮点及案例,形成文字或视频进行推广复制,定期在公众号发文宣传,加深广大师生及家长对三师同步课堂的了解。

 

在线监课

 

4.教学质量保障机制

三师同步课堂的核心目标之一是为校区教育教学提质增效,为保障教学质量,运营保障团队结合上述三种保障机制,通过定期教研、会议培训、教学服务、规范制度来确保资源输出质量,为此特制定《第一主讲教师教学常规》、《三师同步课堂资料组编规则》等规范。

此外,为加强校区实施三师同步课堂的可操作性,运营保障团队提供《三师同步课堂学校管理手册》、《三师同步课堂管理小组条例》、《三师同步课堂教师手册》等,供校区参考使用。

会议培训

四、三师同步课堂的核心优势

优势一:名师、优师授课,足不出户享受优质师资。

对学生来说,通过三师同步课堂,足不出户的、常态化、全日制的享受到优质师资以及资源,这个是显而易见的。

当前的现实状况就是优秀的教师大多倾向于流向一线城市、省会城市,结果导致县域中学,尤其是偏远、边境地区的师资储备匮乏,而三师同步课堂可以运用信息化的手段,整合长水教育集团内最优质的师资队伍,实现优质教育资源共享,让县域中学的孩子们足不出户享受到优质的教育资源,这也是三师同步课堂的设计初衷。

优势二:打破学校围墙,多维度的拓展与交流。

三师同步课堂利用先进的信息化科学技术手段,让校际、跨区域交流不再是一件难事。成都七中每年底的教育年会,广泛邀请线下学校参与,参与人数从15年的6700人,到疫情前的破千人,说明这样的跨区域、名校引领的教学研讨是各学校、一线教师迫切需求的。巴蜀云校也在仅仅1年的时间内举办多次教育研讨、校际交流活动,从教育教学、文化制度、学习管理等多方面打破学校的围墙,多维度的拓展与交流。

三师同步课堂每个月近100次常态教研,第一主讲教师与第二主讲教师的深度交流与沟通,让老师们不再仅仅局限于本校区的教学资源,打破了地域壁垒,促进多维度拓展与交流。

优势三:教学协作体内的教师共同、迅速成长。

在三师同步课堂教学模式下,跨校区同学科教师成为一个教学协作体,在教学的课前、课中、课后环节紧密配合,优势互补,并在日常教研中深入沟通与融合,共同、迅速成长,提高专业水平的同时,也提高教学管理能力,科学育人能力。

优势四:促进同龄人的良性竞争,打开眼界,大开眼界。

在三师同步课堂教学模式下,学生群体巨大,目前是44个班2100余名学生。所以学生的竞争对象,不仅存在于本班本校本年级,尤其是优生。这种竞争,存在在更广的范围,参考性更强了。在实际案例中,从课堂表现中,第一主讲教师可以表扬或者批评某个校区某个班级学生,这种奖惩是具有转移性和替代性的,即没有点到名的班级或学生会自省自查,会有集体荣誉感等。其次就是在活动中,也有同样的效应,比如成都七中网校在不同阶段会举办适应该阶段的学生活动,在整个网校学生中评比奖励展示,让不同地区的学生打开眼界,即便是各校区的第一名学生也会感叹,人外有人,山外有山。这种教学模式有助于学生开阔眼界,增长见识,提高学生接受新事物的能力,提高学习能力。促进学生之间的良性竞争,优质学习方法、习惯的养成。

优势五:教学相辅相成,着力培优辅潜。

对于孩子们来说,在课上听第一主讲老师的新授课,在课下和自习时间听第二主讲老师的补充和答疑,两个环节相辅相成,保证知识的学习没有夹生饭,在拓展教学外延的同时,让课堂更加充满生命力。校区内第二主讲教师有更多的时间、精力在课下辅导学生,为学生答疑解惑,关注学生的学习状态。

第二主讲教师辅导学生

 

优势六:同步互动教学,保证沟通的时效性。

学生在课上听第一主讲老师的新授课时,并不是应试教育试的学生听,教师讲,在实际教学过程中,学生能与第一主讲教师进行实时互动,第一主讲教师也能在直播间观察到每一个班级的情况,第一主讲教师可进行点名互动、课堂管理等。在课后,第一、第二主讲教师及时沟通,交流的上课情况及对知识的掌握程度,保证沟通的时效性。

 

直播间上课点名

 

第一主讲教师组织课前背诵

 

 

五、家长们关心的问题

 

作为三师同步课堂中的重要一环,第一主讲教师大多时候是出现在屏幕上的,他们又是如何拉进与学生之间的距离的?

三师同步课堂模式下,第一或第二主讲教师与孩子们的互动将会有很大区别,第二主讲老师与孩子们朝夕相处,陪伴孩子们成长,发挥了不可替代的作用。当然,孩子们也渴望能和第一主讲老师有互动、多交流,为此我们不断优化课堂设计。

比如,我们在授课过程中会主动展示孩子们的优秀作业,也会列出进步孩子的名单,或者讲讲哪个顽皮学生的事迹,在直播课堂同时给多个班级授课时,这样的鼓励更容易被放大,大大提升学生的学习信心与积极性,其他学生也会努力上墙

另外,第一主讲老师也会定期奔现,主动走下屏幕,走进校园,以这样的形式来加深对学生的了解。比如,第一主讲老师在给长水实验中学勐腊校区远程教学近一年之后,就去到了学校里面,进校门之后好多学生站在宿舍楼阳台向老师招手,还有同学冲到楼下兴致勃勃会问:老师,你是真人嘛?!学生们还会蜂拥到办公室要老师的签名,向老师咨询问题。

 

三师同步课堂模式下,老师又是如何关注学生的心理变化的?

三师同步课堂专门配置了德育导师,主要关注学生的德育、心理、生活等方方面面的问题。针对学生在特定时期出现的心理问题,遴选心理专家开设专题讲座,如高一的适应教育,高二的学习心理调适,高三的压力舒缓等。德育导师每周还会定期与学生谈心谈话,了解学生的心理变化,疏导学生的心理问题。

集团的育人目标是培养具有中国心、世界眼、现代脑、担当行的新一代,而仅凭课堂教学是无法为党和国家培养出真正需要的人才。在全面推行素质教育的今天,一名合格的学生,必须是德智体美劳全面发展,良好的道德素养、健全的人格、优异的成绩应当同时并举。而德育导师还扮演着锤炼学生品格的引路人角色,对课堂教学进行有益补充。

 

三师同步课堂和网课有什么区别?

网课:校区内没有教师,线上老师无法监管学生学习,甚至看不见学生,全靠学生自觉;播放的可能是视频,零互动,无法调整教学;学生有问题无法得到及时解答;学生的学习习惯无法在教师的监督引导下得以培养。

三师同步课堂:校区内有专职老师,即第二主讲老师,全程监管辅导;实时直播,互动性强,课堂气氛好;第一主讲老师看得见学生,可及时调整教学,包括纪律的管理;第一、第二主讲教师共同定期教研交流,形成合力,探讨学情,调整教学,发挥出“1+1>2”的课堂效果。

三师同步课堂依托的是名师优师直播授课+校区班级老师辅导+资深德育导师指导的模式为孩子们提供全方面的培养与教学,虽然二者都是信息化教学的产物,但学生在实际课堂教学中得到的关注与成长有巨大的差异,三师同步课堂保障了学生的方方面面发展。

 

三师同步课堂模式下,怎么做到因材施教?

在三师同步课堂模式下,由于学生较多且基础不一样,故采用分层教学进行授课。目前九大学科均分为三层进行授课,第一次分层依据为:根据校区内学生们的中考成绩,划分三个分数段,进行合理分层。随着学生学习的不断进步与改变,后期会根据期中考成绩、文理科分班或期末考成绩,再次科学分层,力求让学生在适宜的授课环境下学得越来越好。

 

三师同步课堂模式下,如何解决孩子跟不上(不适应)的问题?

 首先,在三师同步课堂模式下,入学前进行班级编制时充分考虑学生的入学成绩,科学分层。后期根据期中考成绩、文理科分班或期末考成绩,再次分层,力求做到最大程度因材施教。

其次,对应的第一主讲教师会根据本层次、班级的学情对教学进行合理的设计,制定合理的教学计划,编制合适的教学资料,把晦涩的知识点讲解得通俗易懂。

最后,第二主讲教师会及时向第一主讲教师反馈学生的作业及考试情况,第二主讲教师在校内课查缺补漏,两师协调配合,逐个击破学生薄弱知识点,帮助学生稳步提升成绩。

 

三师同步课堂孩子的视力会不会更差?

首先,互联网+时代,学校教师授课普遍会使用PPT等多媒体,在教学设计中,第一主讲教师会考虑学生长久时间盯着屏幕的情况,适当设计阅读课本、勾画、做题等环节,让学生在课中可以抬头、低头缓解肩颈、视力压力。

其次,三师同步课堂的课程并非充斥全天所有课程,是直播课程和校内课程相结合,故学生有较充分的时间用于缓解眼睛疲劳。

最后,各学校的多媒体设备一定是符合学校教学设备规范、参数,适用于青少年使用的,所以家长们无需担心。

 

总之,三师同步课堂不仅能让教育薄弱地区众多老百姓上好学难的愿望得到实现,更是打造了一批批优秀教师团队,为高校输送了一批批高水平人才,引领助力发展中学校教育教学质量的跨越式发展,实现各学校自我造血的可持续发展,在教育精准扶贫、补齐民族地区教育短板方面发挥了重要作用,缩小了城乡、校际之间教育发展差距,促进了教育高位均衡发展,提升了教育公平程度。同时也为一批发展中学校成为优质学校的发展注入了活力,让这些学校逐步走向优质、走向特色发展。

教育均衡需要久久为功,需要处于均衡教育中的每个角色、每个要素、每个环节常态化的每日精进,这需要所有参与实践者不断自新,携手前行。

 

来源 | 三师同步课堂事业部 

 

 

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