教/育/故/事
在教育路上，怀着一腔热忱
三尺讲台，三寸笔
Three foot platform, three inch pen
胡精，毕业于河北师范大学汉语言文学专业。有着丰富的教学和管理学生经验，多次获得优秀教师、优秀班主任称号。
挑战无处不在
今年已经是我当班主任的第四年了，这几年中总是有些学生时常浮现在脑海。
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。
这学期开学初，来了五个插班生，刚开始不是太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过几个星期后，我发现新来的张鹏（化名），既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。第一次数学考试只考了40分，全班不及格的很少。数学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己数学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常惊讶，同时也为下一步工作的展开而感到困惑。
在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况是经常地教育批评，但结果适得其反。他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生。在其他课上，有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做!就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊!
从这个孩子的身上我开始反思：自己带班至今已四年有余，班上从没有这样跟我反着来的孩子，一时出现还真接受不了。但既然出现了也得接受，也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默地不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，导致我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像张鹏（化名）这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。
在一次闲聊中，我从张鹏（化名）原班主任那里了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务许久了。借此理由，我改选张鹏（化名）为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否想担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。
做学生的朋友
在以后的时间里，我看他每天早晨来的也早，进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生，别的同学都干完回来了，他还在外面守着，等待检查。几个星期下来，班里的卫生保持良好，再没扣过分。为此我在班里表扬张鹏（化名），我发现他有些脸红了，很不好意思。表扬归表扬，但他的学习还是没有起色。
私下我又找到他，和他聊天。询问他是否适应新的班级，他只是笑着。我说：“你既然担任班级劳动委员，就得起到带头作用。这种带头不光是劳动上还有在学习上，希望你能严格要求自己，能把劳动的积极性放在学习上，既然老师信任你，你要努力不能辜负老师对你的信任。我不希望前面在表扬你，后面又要因为作业的事情批评你，这样班主任的工作很难开展，长此以往，你在同学中的威信也就没了，以后在劳动中谁还会听你的指挥。”听完我的话后，他点了点头，感觉他真的领悟了一些。
谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。结果是可喜的，张鹏（化名）从一个方面找到了提升自我的突破口，并以此为契机，努力追赶，证明了自己。
现在的张鹏（化名），作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，张鹏（化名）已经真正融入班级，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。
转化向张鹏（化名）这样的“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，虽然有时效果甚微，但只要我们去亲力亲为了，就有可能改变学生的一生。作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，不断提升他的生命意义。因此，在以后的教育教学工作中，我需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和的对待每一位问题学生，用自己的耐心去感化教育每一个“问题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。
其实张鹏（化名）的成长与蜕变并不是特殊的个例，而是师生相互成长的结果。还记得在以前我的一节班会课上，我介绍到哥白尼时。突然，班上一位同学颤颤巍巍的举起了自己的手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了?一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识?我说：王可（化名）同学，你知道哥白尼是怎样的一个人吗?” 他说：“哥白尼，波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼在《天体运行论》中详尽的说明了天体是圆的。”
耐心与细心他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴?感激?总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。”说实在话，向他这样“出名”的学生全校教师中又能有谁不认识呢?当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的!我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了!人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定能知道，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进!所以我说，尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。尊重的魅力是无穷的!作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的!
