在刚刚结束的高二集团联考中，很多学生会讲自己的考试失利总结为[粗心]，家长看过成绩后可能也会说“孩子这次是因为马虎，下次注意就行了，下次肯定能考好！”
那么，一次考试的失利，真的只是因为粗心大意吗？想象这样一个场景：一个体操运动员几个月后要参加比赛，他了解了基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他很紧张，结果失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。”
听了这个故事，你会怎么想？估计你会说：他练得那么少，当然会失误！
在我们平时的考试中也是如此。如果简单地把孩子应该会的题目做错归结于粗心，并不妥，因为这会掩盖很多真相，也让孩子轻易原谅自己，而没有找到问题的实质，无法采取正确的措施进行弥补。
我们认为的粗心往往是简单题，本不应该错却错了，或者平时会做，考试考不出来以及审题错误（比如数学中将等比数列看成等差数列的错误读题情况），那么我们应该切实的问问自己，我们做题的熟练度够吗？我们平时做了几道近似题、基本概念真的理解了吗？不会的题有没有找老师去沟通交流。
所以，做作业或者考试失误的主要原因是练得太少了，基本功不扎实，平时作业不当回事、不及时请教老师、答题习惯不好（不做限时训练）。由此可见，考试从来没有粗心这回事，我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。
详细问题：如两名同学甲和乙，甲平时有着好的学习习惯，乙平时只对重点知识做一道类型题，并不加以巩固。他们平时在做某一道题时，两个人都做对了。但是做10道题的时候，甲可能就会有90%的准确率，而乙只有50%的准确率，当做100道题的时候，甲可能就有80%的准确率，而乙只有25%的准确率。可以看到随着做题数量的增多，两个人由于熟练度导致的成绩差异就会逐渐明显。关于实力和最佳发挥的关系。很多时候我们把最佳发挥当作实力，低于此的被归咎于“粗心”，实际上却取决于心理素质。所谓熟练度，可以想象一下我们做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
解决办法：态度不是原因，“粗心”不可能因态度的转变而彻底解决。唯一解决“粗心”问题的方法，是提高知识点的掌握程度，令单题正确率接近100%。一个颇有争议的说法：“中小学的知识并不难，做得多了自然就能做对。”所谓“知识并不难”，意思是凭借正常人的智商在理论上都可以达到100%的正确率（在粗心不能当作借口之后，笨这个借口也被彻底抹掉了。考不好只能归咎于“懒”了）。越熟练正确率越高，说明了为什么题海战术虽然被人诟病、痛恨，但确实是有效果的。对于一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这就是为什么同样刷题有人成绩大幅提高，有人却成效了了的原因了。
有很多概念相似、名词相似的术语，会让学生混淆或者分不清概念对应的公式。还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
解决办法：1.正确地梳理课堂笔记，温故而知新，为课下以及考前的复习做重点性参考。整理笔记要有自己的逻辑体系，要复习的时候还能重温当时的课堂情境，不要自己的笔记自己都读不懂。2.错题本也要跟进，一道错题等于十道普通题。要在平时的作业中把“再一再二”的错误犯掉，考试的时候才能“不再三”，不要在考试的过程中再去“再二”的犯错误。而且错题本还能提高自己的效率，是事半功倍的最好方法。考试的失利并不是“粗心”导致，而是他的掌握程度本身就比较低。还可以试着去讲解题目，如果做到能讲解题目表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
除了在平时养成好的习惯，考试的时候我们也要仔细读题、规范书写、养成检查的习惯、挖掘题目的根源，树立正确的学习上的信心、决心和耐心。
