当前，以5G、人工智能、虚拟现实、区块链为代表的前沿技术，在教育领域已得到广泛应用，并让教育有了更多的发展可能。针对教育信息化，教育部、各省市层面高度重视，陆续印发《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》《教育信息化2.0指导计划》等多个文件。打造智能的教育教学环境，推动教育信息化升级发展，早已成为长水教育深入建设全国一流教育集团的重要一环。
2020年，习近平总书记到国立西南联合大学旧址考察调研时强调，教育要同国家之命运、民族之前途紧密联系起来。近年来，长水教育科学研究院将中华民族文化遗产保护与传承注入创新校本课程的研发之中，以落实立德树人根本任务，宣扬“刚毅坚卓”的西南联大精神为课题目标，耗时近一年时间，研发了《西南联大》校本课程，并于近日在集团云南学区各校区开课。
导学提纲是学生在课堂上学习的向导、是教师用来帮助学生由浅入深、循序渐进的学习指导，是融合教与学和谐统一的关键。
导学提纲的内容是学生学习的重要引导，有利于辅助学生更加简单直接地学习知识、掌握知识，并引导学生有步骤、有计划地进行学习探究，真正发挥学生在学习过程中的主体地位。下面，让我们一起来了解“三三一”教学法之导学提纲的内容编排。
导向性信息就是对学生开展学习活动时，提出的一个导向性的基本要求。学习活动既包括“学习”，又包括“活动”，因此任何一个学习活动的导向性信息都应该包含两方面基本内容：学什么？怎么动？
对于教师来说，“教学设计”是指导教师进行教学的重要工具；对于学生来说，它是帮助学生进行有效学习的辅助工具。而“导学提纲”是学生在课堂上学习的向导、学习的纲要、学习的路线图，学生进行自学深思、独立钻研、突破难点、抓住重点，都离不开导学提纲。导学提纲是实施和开展教学过程的重要辅助，它能生动地体现教师的引导作用。
进行教学积累和反思是每位教师提高素养、不断进步的根本途径。教学反思是对自己在教学实践中具体的行为表现及其理论依据，认真地进行回顾、剖析、修正、完善的自我反馈过程，是有针对性地及时反思、总结经验、吸取教训。
教学流程是教学设计最核心的部分，是整个课程学习的设计蓝图。在进行教学设计时，要考虑学生群体和有代表性个体的特征，要突出研究学习目标和学习行为之间的关系，要认真构思，使学生全面而有个性的发展落到实处。
实施素质教育是我们必须坚持的，因此“掌握知识、发展能力、培育品德”的三维学习目标是“三三一”教学法在教学过程中重要的方向和导向。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。课堂上，每一位学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知、积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，为学生而服务。
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